Evaluación de Teach For America Indianápolis

La Fundación Richard M. Fairbanks encargó Corporación RAND realizar un estudio sobre el impacto de Enseñe para América Indianápolis sobre los resultados de los estudiantes en el condado de Marion. El informe también examinó datos sobre las trayectorias profesionales de los ex alumnos de Teach For America Indianápolis, incluidos aquellos que abandonaron las escuelas K-12 y pasaron a otros tipos de trabajo.

Durante el período de estudio de 12 años que comenzó con el año escolar 2010-2011, se encontró que los maestros de TFA eran más efectivos que los maestros que no eran de TFA con años similares de experiencia. En comparación, los maestros de TFA mejoraron el rendimiento estudiantil en 1 punto percentil adicional en artes del lenguaje inglés y 2 puntos percentiles adicionales en matemáticas. El impacto fue aproximadamente dos veces mayor en las escuelas con al menos cinco maestros TFA, donde los maestros TFA Indianápolis se asociaron con una mejora adicional de 2 puntos percentiles en ELA en comparación con los maestros que no eran TFA y una mejora adicional de 5 puntos percentiles en matemáticas.

Los hallazgos indicaron que los maestros de TFA son ubicados en escuelas con menor rendimiento estudiantil previo y una mayor proporción de estudiantes de familias de bajos ingresos que otros maestros de primer año. Además, en los últimos años, los profesores de TFA han sido más diversos racialmente que otros profesores nuevos. Si bien se demostró que los maestros de TFA Indianápolis abandonaban la profesión a un ritmo más alto que los maestros que no eran de TFA, los maestros de color de TFA de Indianápolis tendían a permanecer en la enseñanza por más tiempo que los maestros blancos de TFA.

Finalmente, el estudio estimó el efecto neto de los docentes de la TFA de Indianápolis sobre el rendimiento estudiantil, considerando tanto sus mayores tasas de rotación como su mayor efectividad promedio en comparación con los docentes que no pertenecen a la TFA y con experiencia similar. Los hallazgos indican que la mayor eficacia de los profesores de TFA compensa con creces el impacto negativo en el rendimiento estudiantil asociado con su mayor tasa de rotación.