С тех пор как Ашья Томас начала преподавать почти четыре года назад, больше всего в этой профессии ей нравилось общение со студентами на личном уровне. 25-летняя выпускница Государственного университета Болла любит делиться своим собственным опытом со студентами в доступной форме, тем самым зарабатывая их доверие и побуждая их слушать ее.

Поэтому, когда в марте с началом пандемии COVID-19 средняя школа KIPP Indy Legacy в Индианаполисе, где Ашья преподавала с января 2020 года, перешла на виртуальное обучение, Ашья забеспокоилась о своей способности сохранить зарождающиеся связи, которые она установила со своими учениками. сильный. Это было особенно верно для тех студентов, с которыми она регулярно общалась в небольших группах в течение трех месяцев, пока преподавала лично, прежде чем перейти в виртуальный формат. 

«Когда мы переключились и перешли в виртуальный режим, я помню, как была расстроена тем, что не могу быть с этой небольшой группой детей, потому что знала, что очень им помогла лично», — сказала Ашья. «Эта неуверенность вселяла во меня страх, потому что я находился за пределами своей обычной зоны комфорта. Мне пришлось начинать все сначала. Я снова почувствовал себя учителем-первокурсником».

При поддержке сильной команды руководителей школы Ашья освоила свою новую роль удаленного инструктора. И она не только добилась этого, но и преуспела – и укрепила свою связь со своими учениками.

Школа Ашьи является частью национальной сети государственных чартерных школ, которая гордится тем, что продвигает академическую строгость и налаживает глубокие отношения с учениками и семьями. Даже несмотря на ограничения, наложенные пандемией, сотрудники удвоили внимание к основным принципам сети. 

В начале первого этапа электронного обучения прошлой весной школа Аши отправила учеников домой с Google Chromebook, чтобы они могли получить доступ к онлайн-обучению. Учителя и руководители школ быстро поняли, как многие из их семей, многие из которых имеют низкий доход, не имеют доступа к высокоскоростному Интернету. Поэтому техническая группа школы установила в домах семей точки доступа Wi-Fi, а также другое оборудование, например зарядные устройства для компьютеров.  

Потребности школы Ашьи отражают аналогичные пробелы в Индианаполисе, где 25% из 152 000 учащихся районных и государственных чартерных школ города не имели высокоскоростного домашнего доступа в Интернет в начале пандемии. Фонд Ричарда М. Фэрбенкса входит в группу спонсоров, которые работают над преодолением этого цифрового разрыва через Фонд электронного обучения Индианаполиса с бюджетом $3,5 миллиона, который поддерживает творческие инвестиции, чтобы помочь семьям и преподавателям, таким как Ашья, успешно ориентироваться в электронном обучении. Фонд электронного обучения Индианаполиса также подал заявку в Губернаторский фонд помощи в чрезвычайных ситуациях в области образования (GEER) от имени 11 школьных округов города, 50 чартерных школ и более 60 частных школ и получил дополнительно $11,5 миллиона в виде федерального финансирования помощи. для домашнего подключения к Интернету и устройств (например, ноутбуков).

Несмотря на ее первоначальные опасения, отношения Аши со своими учениками углубились во время дистанционного обучения. До пандемии она привыкла общаться со своими учениками за пределами школьного здания с помощью мобильного устройства, которое ей предоставила школа, но во время карантина звонки и текстовые сообщения FaceTime стали постоянными между Ашьей и ее учениками. По ее словам, это, в свою очередь, позволяет студентам с большей легкостью задавать ей вопросы.

«У меня есть ученица, у которой нет проблем с тем, чтобы связаться со мной по FaceTime в 8 утра. Сейчас это так естественно», — сказала Ашья, объяснив, что она отвечает на сообщения 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, в том числе по вечерам и выходным, чтобы удовлетворить потребности студентов в это беспрецедентное время. «Мы не отключаемся. Я не хочу разрывать эту связь с ними прямо сейчас. Я хочу сохранить эту атмосферу, этот импульс».

Отправляясь на карантин, Ашья особенно переживала за тогда еще первокурсницу по имени Ди Ди*. В первые месяцы Ашья усердно работала, чтобы наладить связь с Ди Ди, чтобы помочь ей решить проблемы, с которыми она столкнулась при переходе в старшую школу. Как только их отношения начали развиваться, школьные здания закрылись.

Это не остановило Ашью, которая почти каждый день звонила Ди Ди, чтобы убедиться, что она входит в систему. В конце концов, эти двое вошли в ритм, и Ди Ди тоже начала звонить Ашье, чтобы проверить.

Летом Ашья узнала, что осенью 2020 года Ди Ди решила перейти в другую государственную среднюю школу. Но вскоре после начала учебного года Ди Ди вернулась. Ашья была удивлена, когда ей позвонил директор по набору и поблагодарил ее за то, что она помогла сохранить Ди Ди в средней школе KIPP Indy Legacy. Решение Ди Ди было во многом обусловлено личным вкладом Ашьи в нее – и верой в то, что не будет другого учителя, который заботился бы о ней так же, как Ашья. 

«Я определенно чувствую, что стала ближе к своим ученикам и их семьям», — сказала Ашья.

Чтобы узнать больше о средней школе KIPP Indy Legacy, посетите www.kippindy.org

*Имя изменено в целях защиты личности студента.