自四年前开始教学以来，Ashya Thomas 最喜欢这份职业的一点就是与学生建立个人联系。这位 25 岁的鲍尔州立大学校友喜欢以一种亲切的方式与学生分享自己的经历，从而赢得他们的信任并吸引他们听她讲课。

因此，当印第安纳波利斯的 KIPP Indy Legacy 高中（Ashya 自 2020 年 1 月起在该校任教）在 3 月份 COVID-19 疫情爆发后转为线上教学时，Ashya 担心自己能否保持与学生之间刚刚建立的牢固联系。在转为线上教学之前的三个月里，她曾与学生在小组中定期互动，而对于这些学生来说，情况尤其如此。 

“当我们转为线上授课时，我记得自己因为不能和那一小群孩子在一起而感到非常沮丧，因为我知道我亲自帮助他们做了很多事情，”阿什娅说。“这种不确定性让我感到恐惧，因为我已经超出了我正常的舒适区。我不得不从头开始。我感觉自己又像个一年级老师了。”

在学校领导团队的大力支持下，Ashya 已适应了远程指导员的新角色。她不仅成功了，而且发展得很好，与学生的联系也更加紧密。

Ashya 的学校是全国公立特许学校网络的一部分，该网络以促进学术严谨性以及与学生和家长建立深厚关系而自豪。即使受到疫情的限制，教职员工仍加倍努力地践行网络的核心原则。 

去年春天，在电子学习的第一阶段初期，Ashya 的学校让学生带回家 Google Chromebook，以确保他们能够在线学习。教师和学校领导很快了解到，他们的许多家庭（其中许多是低收入家庭）无法使用高速互联网。因此，学校的技术团队将 Wi-Fi 热点以及其他设备（如电脑充电器）送到了这些家庭的家中。  

Ashya 所在学校的需求反映了整个印第安纳波利斯的类似缺口，在疫情开始时，该市 152,000 名学区和公立特许学校学生中有 25% 缺乏高速家庭互联网接入。理查德 M. 费尔班克斯基金会是致力于通过 $3.5 万美元印第安纳波利斯电子学习基金解决这一数字鸿沟的资助者之一，该基金支持创造性投资，帮助像 Ashya 这样的家庭和教育工作者成功驾驭电子学习。印第安纳波利斯电子学习基金还代表该市的 11 个学区、50 所特许学校和 60 多所私立学校向州长紧急教育救济 (GEER) 基金提交了申请，并获得了额外的 $11.5 万美元联邦救济资金，用于家庭互联网连接和设备（例如笔记本电脑）。

尽管最初有些担心，但 Ashya 在远程教学期间与学生的关系却更加深厚。疫情爆发前，她习惯于通过学校提供的移动设备在校外与学生联系，但在隔离期间，FaceTime 通话和短信已成为 Ashya 和学生之间的常态。她说，这反过来让学生更愿意向她提问。

“我有一个学生，她早上 8 点给我发 FaceTime 消息，这已经很自然了，”Ashya 说道，她解释说，她每天 24 小时（包括晚上和周末）都会回复短信，以满足学生们在这个前所未有的时期的需求。“我们不会断绝联系。我现在不想破坏与他们的联系。我想保持这种氛围，保持这种势头。”

隔离期间，Ashya 特别担心当时还是新生的 Dee Dee*。Ashya 在最初的几个月里努力与 Dee Dee 建立联系，以帮助她应对在过渡到高中时面临的挑战。就在她们的关系开始升温时，学校却关闭了。

这并没有阻止 Ashya，她几乎每天都会给 Dee Dee 打电话，确保她登录了。最终，两人进入了默契，Dee Dee 也开始给 Ashya 打电话，确认她是否登录了。

今年夏天，Ashya 得知 Dee Dee 决定在 2020 年秋季转学到另一所公立高中。但学年开始后不久，Dee Dee 就回来了。Ashya 惊讶地接到了招生主任的电话，感谢她帮助 Dee Dee 留在 KIPP Indy Legacy 高中。Dee Dee 的决定很大程度上是出于 Ashya 对她的个人投入——以及相信不会再有其他老师像 Ashya 那样关心她。 

“我确实感觉我与学生和他们的家人的关系更加亲近了，”阿什娅说道。

要了解有关 KIPP Indy Legacy 高中的更多信息，请访问 www.kippindy.org

*为了保护学生的身份，名字已更改。